HERRAMIENTAS EN LA ENSEÑANZA

• CORREO ELECTRÓNICO: Servicio gratuito que permite el intercambio de mensajes de texto escrito (aunque también permite adjuntar fotos, archivos...) con una o varias personas.

 Podemos diferenciar dos tipos de correo totalmente diferentes:

• Modelo tipo "universidad": nos da la opción de descargar los correos a nuestro ordenador o dejarlos en nuestro espacio reservado del ordenador de la universidad.
• Modelo tipo "hotmail": solo puedo ver los correos desde mi cuenta pero no tengo la posibilidad de descargarlos a mi ordenador. También puedo creer que he borrado los correos pero como yo no soy quien controla la maquina no puedo estar seguro de ello.

Encontramos dos formas de utilizar el correo:

• Instrumento para llevar a cabo un foro de debate en el que suele haber un modelador y puede participar todo el mundo (si el modelador le da permiso). Aquí he de destacar algunas limitaciones que caracterizan al foro principalmente; no se puede hablar de política ni de religión y no se puede usar como medio de publicidad.
• Listas de distribución donde te apuntas para recibir información sobre un tema. (Herramienta más utilizada en el ámbito de la investigación).

• CHAT: Herramienta que permite entablar una conversación en tiempo real con el objetivo de tratar un tema específico o recibir ayuda, con la ventaja de que hace posible un intercambio de información rápido y actual.. En la enseñanza se suele utilizar bastante pero con grupos reducidos (3-4 personas) y un buen modelador que tenga claro qué temas se van a tratar y cómo ha de controlar la situación. 

• VIDEOCONFERENCIA: Herramienta que hace posible la comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo. Podemos utilizar esta herramienta telemática para llevar a cabo una enseñanza prácticamente presencial aunque los componentes del grupo y el docente estén en zonas geográficas diferentes. Podemos decir que es posiblemente el instrumento más útil y adecuado (cuando se carecen de recursos económicos) en la enseñanza. También he de destacar que aunque digamos que es muy útil, para que sea verdaderamente efectivo se necesita de un previo entrenamiento; impartir una clase a través de videoconferencia puede parecer muy fácil pero no lo es tanto.

Por último podemos hacer una diferenciación entre:

• Herramientas de comunicación sincrónicas: Ocurre en un tiempo real, es decir emisor y receptor coinciden en el horario aunque no se de en el mismo espacio o lugar. Por ejemplo, la videoconferencia.
• Herramientas de comunicación asincrónicas: Ocurre cuando se establece una comunicación entre emisor y receptor sin la necesidad de coincidir en tiempo y espacio, se facilita la comunicación aunque se encuentre en distintas zonas geográficas con diferentes horarios ya que los mensajes permanecerán grabados y tendrán la posibilidad de leerlos en cualquier momento. Por ejemplo, el correo.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.slideboom.com/presentations/166316/HERRAMIENTAS-DE-COMUNICACION-SINCRONICA-Y-ASINCRONICA

TELETRABAJO

El teletrabajo o trabajo a distancia hace referencia a todas aquellas personas que trabajan a distancia, es decir, tienen la posibilidad de trabajar en un lugar distinto a la oficina o lugar habitual de trabajo usando las nuevas tecnologías de la comunicación que como podemos ver la evolución de éstas ha cambiando hasta nuestra manera de trabajar, que si miramos años atrás veremos como era posible realizar el trabajo incluso sin red ya que muchas empresas carecían de ésta y ahora nos sería imposible imaginar trabajar sin el apoyo de las tecnologías.

Para ampliar un poco ésta definición y que quede más clara me gustaría adjuntar lo que CTESC define como teletrabajo: "trabajo (dependiente o autónomo) realizado a distancia (del lugar físico que la organización destina habitualmente a sus empleados o del cliente que lo contrata) con capacidades de autoprogramación (de incidencia en el resultado final del trabajo o de influencia en la organización de las tareas profesionales) y  mediante el uso de las TIC (el conjunto convergente de tecnologías de tratamiento de la información y la comunicación) que añade valor al trabajo".

VIRTUDES:

• El trabajador no tiene que desplazarse de su hogar y esto supone un ahorro de tiempo, dinero y contaminación ambiental.
• A las personas con limitaciones a la hora de trabajar fuera de su casa se les brinda la oportunidad de acceder al mercado de trabajo desde su hogar.
• Los trabajadores se benefician de una mayor autonomía y flexibilidad.
• Tienes la posibilidad de disfrutar más de la familia.

INCONVENIENTES:

• El hecho de no salir de casa hace al teletrabajador responsable de su propia organización de tiempo para realizar las tareas, esto puede llevar si no sabes organizarte a tener un horario ilimitado.
• El no salir de casa puede, y lo hace con frecuencia, cansar a la gente de su trabajo ya que echa de menos el relacionarse durante la jornada laboral debido a que es un método de trabajo muy solitario.
• Puede que pasar tanto tiempo con la familia y no separar el ámbito familiar del ámbito de trabajo cree conflictos.
• Puede que el teletrabajador crea que tiene un buen sueldo en relación al contexto en el que se encuentra pero alomejor para la empresa es favorable porque paga menos de lo que debería. Por ejemplo, en las operadoras de móvil casi siempre te atienden ecuatorianos y ellos creen que le pagan un buen sueldo en relación a lo que pagan en su país pero si lo pensamos en relación a un sueldo del país para el que están trabajando no será tan bueno. Esto añade otro problema y es que al no entender tu idioma correctamente, leerán su protocolo una y otra vez sin resolver las dudas.
• Para trabajar bien con esta metodología has de saber usar y tener acceso a las nuevas tecnologías.
• En trabajos más sofisticados como es el caso de la cirugía a distancia, el tiempo si va marcado, por lo tanto, la autonomía y libertad de horario de estos trabajadores también se reduce.

"EL TRABAJO ES ALGO QUE HACES, NO EL LUGAR AL QUE VAS"

Gil Gordon

Para finalizar me gustaría hacer una reflexión de esta frase ya que estoy de acuerdo con que se mide la calidad de nuestro trabajo por los resultados pero, desde mi punto de vista, creo que el lugar en el que lo realizamos influye mucho porque no todas las personas tenemos la misma capacidad de organización y nos responsabilizamos de nuestra tarea de igual manera. Creo que depende de la persona se pueden obtener más beneficios realizando el trabajo en casa o en la oficina con el resto de compañeros. No podemos dejar de lado que somos seres humanos con la necesidad de socializarse y que, entre otras cosas, eso nos sirve para crecer como personas. Si el trabajo lo hacemos desde casa, puede que haya personas que manejen las nuevas tecnologías de manera que les aporte la información necesaria para desempeñar bien su tarea pero puede que, por otro lado, encontremos a personas que lo que mejor se les da es el trabajo presencial porque el hecho de salir de casa les sirve para despejarse, poner la mente en blanco, y centrarse única y exclusivamente en su tarea.

Si hacemos referencia al teletrabajo ligado a la imposibilidad de poder trabajar fuera de casa por ejemplo, un discapacitado, me parece que es una oportunidad que puede ayudar a sentirse útil a muchas personas y que puede llegar a mejorar su calidad de vida. 

Con esto solo quiero llegar a que todo tiene su lado positivo y su lado negativo y que la elección de la metodología  de trabajo, en mi opinión, depende de quién lo realice y qué objetivos se persigan con la tarea.

BIBLIOGRAFÍA

http://books.google.es/books?id=rEkmxA1Y2o4C&printsec=frontcover&dq=teletrabajo&hl=es&sa=X&ei=AL2HULiAGK-q0AXolIHgBQ&sqi=2&ved=0CDgQ6AEwAQ

TÉCNICAS COLABORATIVAS

Para comenzar con éste tema, empezaré diciendo que para mí la Técnica Colaborativa es aquella metodología que consiste en formar grupos compuestos por un número reducido de alumnos (responsables de su aprendizaje) que van a trabajar juntos para tener la posibilidad de maximizar su propio aprendizaje a la vez que el de los demás persiguiendo objetivos comunes, destacando que para llevar a la práctica esta metodología de trabajo tenemos redes que nos permiten la colaboración sin la necesidad de tener que reunirse y contamos con medios e instrumentos que hacen que dicha colaboración pueda ser fructífera. 

Entre otras herramientas podemos encontrar:

• BSCW; crea una especie de mesa de trabajo virtual donde cada uno de los miembros del equipo va dejando encima de la mesa lo que va haciendo dando la opción de que el resto pueda verlo y modificarlo. Quedará constancia de la fecha de modificación, quién la ha realizado y qué ha cambiado, teniendo en cuenta que solo tienen acceso a dicha "mesa virtual" los miembros del equipo y el tutor.
• Docs: herramienta de Google que te da la opción de compartir y colaborar con quien tu quieras. Puedes compartir archivos, carpetas y documentos de Google Docs para colaborar. Sirve, por ejemplo, para hacer trabajos de la universidad, donde cada miembro del grupo va añadiendo o modificando el documento.
• Blogger, herramienta que este año estamos conociendo más a fondo y que es una técnica de colaboración aunque no vista así desde el punto de vista didáctico.

Existen varios tipos de técnicas colaborativas entre los que me gustaría destacar la técnica del Jig Saw (Rompecabezas) que consiste en darle una parte de información diferente a cada miembro del equipo para que cada uno maneje bien su parte y sea capaz de transmitirla y enseñarla al resto del equipo con el objetivo de que al finalizar todos conozcan toda la información. Es una manera de fomentar la interdependencia positiva entre los alumnos y, desde mi punto de vista, es una buena manera de motivarlos y hacerlos sentir útiles.

Características de las técnicas colaborativas:

• Trabajo en equipo. Cualquier acción colaborativa supone trabajar en equipo pero no todo trabajo cooperativo es colaboración.
• El tutor/docente es quien decide quienes van a formar los grupos, de esta manera se evitará que se formen los típicos grupos de amigos que siempre trabajan juntos y se conseguirá un mayor rendimiento ya que no estarán "acomodados" a lo que siempre les toca hacer. 
• El tutor/docente es quien va a asignar qué tarea ha de hacer cada uno.
• El grupo ha de ser uniforme.

Para la evaluación existen diferentes fórmulas entre las que encontramos:

• Puntuaciones o calificaciones individuales y grupales.
• Cada alumno recibe una puntuación individual y el equipo recibe como puntuación grupal la media aritmética de las puntuaciones individuales.
• Puntuación individual y puntuación grupal=suma de las puntuaciones individuales.
• Solo puntuación única que se le da a cada miembro del equipo.
• La puntuación individual de un miembro del equipo escogido al azar será la puntuación individual del resto de los miembros del equipo.
• Recompensa individual en función del rendimiento global.

Problemas de la colaboración en la enseñanza:

• Pedimos a los alumnos que sean colaborativos cuando es muy probable que los profesores por su edad no hayan sido colaborativos.
• Cuando hablamos de colaboración lo relacionamos rápidamente con trabajar juntos pero hemos de saber, como he mencionado anteriormente, que existen herramientas que nos permiten trabajar  por la red.
• Tenemos que saber cómo funcionan las técnicas de colaboración y aprender a trabajar con ellas porque en la teoría están muy bien pero para llevarlas a la práctica son complicadas.

"TODOS NOSOTROS SABEMOS ALGO. TODOS NOSOTROS IGNORAMOS ALGO. POR ESO APRENDEMOS SIEMPRE". P.FREIRE

BIBLIOGRAFÍA

http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/cursos_diplo/diplomados/cch_vallejo_col3/00/04_material_didactico/archivos/Lectur_didac_cch/doc%2015.pdf

Modelos de trabajo cooperativo y atención a la diversidad, Apuntes de Asignatura optativa 4º Pedagogía

LA NO COMUNICACIÓN NO EXISTE

15-10-12

Para empezar a hablar de la comunicación, empezaré destacando la importancia del medio y el canal para que ésta sea posible. No me podré comunicar si no existe un medio y un canal que me conecte con alguien.

Entendemos por medio de comunicación el instrumento a través del cual se realiza el proceso de comunicación. Hemos de tener en cuenta que estos medios están en continua evolución, por ejemplo, podemos ver la evolución en la comunicación entre humanos desde la prehistoria. Podemos destacar como hemos ido cambiando nuestra manera de comunicarnos desde no hace tanto por medio de cartas, hasta ahora por medio de sms, correo electrónico, etc.

Podemos hacer una distinción de algunos tipos de medios:

• Medios masivos: aquellos que afectan a un mayor número de personas en un momento dado. Por ejemplo; internet, la televisión, la radio, las revistas...
• Medios auxiliares o complementarios: afectan a un número menor de personas en un momento dado. Por ejemplo; publicidad por correo a clientes, publicidad colocada en lugares cerrados...
• Medios alternativos: formas nuevas de promoción de productos, algunas ordinarias y otras innovadoras. Por ejemplo; Anuncios antes de las películas, protector de pantalla en ordenadores comerciales...

En cuanto al canal de comunicación diré que es el medio por donde viajan las señales portadoras de información. Sirve para poner en conexión a equipos, personas... Por ejemplo, las TICs permiten enlazar con otra persona o máquina, entendiendo esto como proceso. Si hablamos de internet, podemos entenderlo como canal de comunicación ya que a través de él puede viajar la información de los medios de comunicación ya existentes.

Si todo esto lo trasladamos al proceso de enseñanza vemos que es, básicamente, un proceso de comunicación -intencional- en el que alguien que tiene algo que decir se lo comunica a alguien que tiene interés por escuchar y que, voluntariamente, ambos hacen ese intercambio. 

El medio en la enseñanza:

• Hace posible la comunicación.
• Permite traer al aula procesos de enseñanza, aspectos, cuestiones... Por ejemplo, nos facilita enseñarles a nuestros alumnos todo tipo de plantas, a través de fotos, sin salir del aula.
• Organiza el contenido.
• Motiva; no es lo mismo explicar a través de vídeos, por ejemplo, que leyendo la teoría.
• Trae al aula códigos nuevos de representación, ya que hemos de saber que no conocemos todos los medios.
• Permite aprender un nuevo código para expresarse y, por ello, permite aprender un "nuevo lenguaje" para poder utilizarlo.

No todo lo relacionado con el medio es positivo, por tanto, a continuación expondré algunas de las barreras que hemos tratado en clase:

• Nivel de conocimiento de los medios.
• Desarrollo fisiológico y cognitivo.
• Deficiencias personales
• Cultura predominante del contexto donde utilicemos el medio.
• Tendencias de la época.

Como podemos ver la buena comunicación depende de varios aspectos que debemos de tener en cuenta. La comunicación siempre va determinada por el contexto en el que nos encontremos, no podemos impartir clase, por ejemplo, de la misma manera en un aula de infantil como en un aula de Bachiller. Hemos de considerar con qué personas vamos a comunicarnos para elegir el medio y canal adecuado a sus características. No debemos olvidar que, al igual que todo, los medios de comunicación también evolucionan y hemos de ir introduciéndolos a nuestra vida cotidiana poco a poco para ir adquiriendo la capacidad de interpretar y ser capaces de comunicarnos a través de nuevos códigos.

Podemos relacionar la comunicación con la ropa para entender que al igual que ésta última, todo sigue una moda. Por ejemplo, cuando empieza la nueva temporada de otoño-invierno siempre hay alguna prenda que decimos "yo eso no me lo voy a poner", al igual que cuando empezaron las redes sociales (twitter, facebook, tuenti....) mucha gente decía "yo eso no me lo voy a hacer, no sirve para nada". Tal vez si nos paramos a pensarlo no tenga una utilidad impresionante, pero simplemente "se lleva". Los jóvenes -y no tan jóvenes- , lo usamos como medio de comunicación donde intercambiamos mensajes, comentarios, fotos, vídeos... simplemente por la razón de que todos los amigos lo tienen y yo no voy a ser el/la raro/a. Se empieza a utilizar casi por obligación y al final para muchas personas es algo imprescindible en su día a día. Siguiendo con éste ejemplo, podemos ver también cómo encontramos diferencias dependiendo del país en el que nos encontremos, por ejemplo, al principio en España se usaba TUENTI, y en el resto de Europa se decantaban por FACEBOOK, ahora por el hecho de tener amigos del extranjero, entre otros muchas causas, en España también está cobrando importancia FACEBOOK. Como mencioné en entradas anteriores, nos encontramos en una sociedad multicultural que como vemos también tiene influencia en las comunicaciones.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.promonegocios.net/publicidad/tipos-medios-comunicacion.html

http://www.argo.es/medios/ponencia.html

ADAPTÉMONOS AL SIGLO XXI

10-10-12

EL MUSICAL DE EDUTIFY: "Seré más freak que el coordinador TIC"

Como podemos ver en este vídeo la tecnología avanza a paso agigantado y este avance también hemos de verlo reflejado en las aulas. Si el mundo cambia, la sociedad ha de hacerlo al mismo compás o al menos ha de seguirlo y no quedarse estancado.

Se hace una revisión de lo que son los profesores en la actualidad  y, se insiste en que hay que formar nuevos docentes para la nueva educación, entendiendo con ello que han de tener nuevas competencias. Se hace referencia a las nuevas competencias como si fuera la nueva panacea pero pocas veces se dice cuales han de ser esas competencias. 

Si hacemos referencia a las nuevas competencias digitales podemos ver que solo es una manera nueva de comunicarse con las tecnologías de la actualidad, es decir, son las mismas competencias que tenían antes pero lo único que cambia es el soporte con el que se comunican. Por ejemplo, que un profesor sea capaz de sacar información de la red es lo mismo que el profesor que es capaz de sacar información de un libro. Por tanto, el profesor ha de poseer competencias digitales, pero entendidas como competencias para poder comunicarse con las nuevas tecnologías.

Si tenemos en cuenta la velocidad a la que evoluciona la tecnología, observaremos que es casi imposible evaluar y reflexionar sobre una cuestión muy importante: "¿por qué este medio aquí y ahora?". Si le dedicamos el tiempo necesario para contestar, al terminar veremos cómo ya lo evaluado está atrasado e iremos siempre a remolque con tecnologías nuevas por delante. Como podemos comprobar se está produciendo lo que denominamos aceleración del proceso histórico, es decir, cada día las cosas evolucionan más rápido. Podemos verificarlo, por ejemplo, si nos fijamos en la velocidad con la que ha evolucionado el móvil desde el primer modelo que vimos (que apenas valía para llamar) al que tenemos hoy día (que parece un ordenador).

Debido a esta velocidad, incorporamos tecnologías en nuestra vida que no han sido investigadas y, por lo tanto, no sabemos si son buenas o malas. En la educación, al igual, estamos incorporando tecnologías que cambian la manera de pensar y actuar de las personas que en el futuro, no muy lejano, van a ser las responsables de este país. A causa de ello hemos de ir haciendo una investigación en paralelo ya no solo para evaluar si será mejor o peor sino para ver qué puedo hacer y en qué me puede ayudar cierta tecnología en mi trabajo. Por ejemplo, si trabajamos en un centro TIC no vamos a mirar el ordenador como si estuviera de muestra, en cambio, deberemos de investigar las ventajas y la manera de llevar a cabo la enseñanza en el aula con un medio nuevo, que por tanto, será motivador.

A continuación, mencionaré las características que ha de reunir el profesor de las nuevas aulas:

• Entrenado y capacitado para trabajar en un ámbito multicultural. Suena fácil y bonito pero si miramos a nuestro alrededor podremos ver que muchas veces el docente pide que se haga algo que él/ella no hace. Es decir, el que sabe lo hace y el que no pues lo explica para que los demás lo hagan. Muchos profesores hoy en día piden a los alumnos de sus aulas que trabajen en un ámbito multicultural pero él nunca lo ha hecho y, como consecuencia, no tiene experiencia.
• Tendrá que ser capaz de ver si el material que ha creado está en concordancia con la cultura de sus alumnos.
• Estar en condiciones de evaluar si los materiales, es decir, estar actualizado.
• Estar abierto a nuevas propuestas siendo capaz de valorarlas y aceptarlas, teniendo en cuenta que si no tenemos referente será difícil llevar esto a cabo.
• Ha de disponer del tiempo necesario para poder supervisar lo que hace cada uno de sus alumnos. Con esto de las nuevas tecnologías se dice que los profesores trabajan menos pero si pensamos un poco veremos que es al contrario y que se requiere mayor dedicación por parte de los docentes. Por ejemplo, crear un material y subirlo a la red requiere de tiempo y trabajo por parte de varias personas.
• Capaz de colaborar con otros compañeros de modo que pueda transmitírselo a sus alumnos. Si trabajamos en red, las técnicas de trabajo serán básicamente colaborativas, y si el docente no es cooperativo, difícilmente conseguirá que sus alumnos lo sean.
• Tanto alumno como profesor han de investigar permanentemente lo que hacen.

Como podemos ver, la tecnología avanza a una velocidad impresionante que antes ni podíamos imaginar, y con esto quiero decir que al igual que lo hace la tecnología, lo hace la sociedad y lo debería de hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir, con las modificaciones necesarias, una metodología acorde con la realidad que nos rodea.

Los alumnos, fuera de las aulas, están en contacto directo con todo tipo de tecnologías y, por lo tanto, no podemos pretender llevar a cabo la enseñanza en una realidad totalmente diferente a la que les espera en la calle. 

Los alumnos necesitan motivación y ver que los conocimientos que están adquiriendo sirven para algo más que para aprobar un examen y pasar de curso. Se han de formar alumnos autónomos y eficientes en concordancia con la realidad, por ello, los primeros que han de formarse y no dejar de actualizarse  serán los docentes. No pueden acomodarse a su trabajo sin innovar, sin buscar la manera de que sus alumnos se sientan cómodos y motivados por investigar y aprender porque, si recordamos, en la nueva era el responsable de su educación es el alumno, no el profesor.

"QUIEN SE ATREVA A ENSEÑAR NUNCA DEBE DEJAR DE APRENDER"

PARA UN BUEN USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, CAMBIEMOS LA METODOLOGÍA

8-10-12

He decidido poner este título porque como podemos comprobar, tanto en la realidad como en varios vídeos, si no se cambia o modifica la metodología llevada a cabo en nuestro día a día, las tecnologías no sirven para nada. Ligado a ésto, surge un cambio fundamental en la enseñanza.

Si hacemos un recorrido por la historia vemos que, hasta ahora, al alumno se le daban libros o apuntes (igual para todos) y ellos los leían y los tomaban como referencia. En la actualidad, no se les da nada o a veces una dirección web. El alumno tiene que buscarse sus propios materiales (que posiblemente no será igual para todos y puede que esté mezclado con diferentes culturas ) pasarlos de virtual a real e intentar organizarlos de alguna manera.

La responsabilidad ya no recae sobre el profesor sino que el alumno es el responsable de su conocimiento. Cada uno elige a qué tipo de conocimiento quiere aproximarse y cada uno construye su propia forma personal de aproximarse a dicho conocimiento. 

La tecnología nos aporta este modelo diferente de enseñanza y nos hace reflexionar sobre:

• El tipo de alumno que puede trabajar con las TIC, necesitamos alumnos:

• Que asuman su responsabilidad.
• Capaces de organizarse (factor que hay que fomentar poco a poco desde edades tempranas).
• Autosuficientes.
• Con visión amplia para entender propuestas procedentes de diferentes culturas.
• Disponibilidad de tiempo ya que los sistemas de modelos tecnológicos requieren de más tiempo.

Tendremos en cuenta también otros factores a la hora de plantear una Unidad Didáctica si queremos que sea efectiva;

Objetivos y contenidos (teniendo en cuenta que determinados objetivos comportan contenidos y viceversa). Tendremos que determinar, a través de una prueba inicial, el nivel de los alumnos en relación a dichos objetivos y contenidos que después revisaremos por si es necesaria alguna modificación.

Seguidamente, veremos qué podemos hacer, en cuestiones como por ejemplo; ¿Cómo vamos a agrupar a nuestros alumnos?, ¿De qué tiempo disponemos?, ¿Qué metodología podemos elegir para que vaya en consonancia con los objetivos que quiero lograr? etc. Y, con el propósito de conseguir una unidad en el diseño, se harán las revisiones oportunas como, por ejemplo, veremos si el agrupamiento elegido es el correcto para la metodología que vamos a utilizar.

Dentro de la metodología también tenemos otras cuestiones a tratar como la elección de los medios que voy a utilizar, teniendo en cuenta varios factores:

• Tipo de alumnos
• Acciones didácticas concretas que voy a resolver con los medios.
• ¿Para qué y por qué este medio aquí y ahora? Considerando la formación de los alumnos con relación a ese medio, valorando una serie de factores sociales que nos van a condicionar a la utilización de unos medios u otros.
• ¿Existe ese medio? Es raro que nos encontremos el medio y que se adapte a lo que yo busco exactamente. Normalmente, el material encontrado no nos va a servir y tendremos que ajustarlo. También puede darse el caso de que no encontremos el medio porque no exista y, entonces, tendremos que hacerlo. Si hablamos de producción de material tendríamos que pensar en la creación colaborativa, dando la opción de poder usar dicho medio a un gran grupo trabajando sobre el mismo material. Esta cuestión no es sencilla, pero podemos ver cómo se han inventado "lugares en la red" donde profesores pueden intercambiar, de manera voluntaria, el material que han creado para trabajar temas concretos. Un ejemplo de esto es lo que llamamos "Repositorio".

Por último, como no puedo esperar a ver si mi plan funciona hasta el final, contaré también con un medio que me permita evaluar durante el proceso, y hemos de tener previsto que el alumno sea capaz de autoevaluar. Ésto nos permitirá una evaluación permanente de nuestro modelo a la que sumaremos una evaluación final.

GIOVANNI SARTORI

Giovanni Sartori (Florencia, 13 de mayo de 1924) es un investigador en el campo de la Ciencia Política  especializado en el estudio comparativo de la política. En 2005 obtuvo el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales. 

Este autor cuenta con varias obras, entre las que podemos encontrar "Homo Videns (la sociedad teledirigida)" publicada en 1997 y que aborda el papel que están desempeñando los multimedios, y la televisión en especial, en el público, así como también las características de la opinión pública en las democracias representativas de hoy, fuertemente dirigidas por el mundo de las imágenes y de los sondeos de opinión. 

La tesis central de Sartori es que la televisión y el vídeo (imagen) modifican radicalmente y empobrecen el aparato cognoscitivo del “homo sapiens”, a tal punto que anula su pensamiento y lo hace incapaz de articular ideas claras y diferentes hasta llegar a fabricar lo que él denomina un “proletariado intelectual”, sin ninguna consistencia. La cultura audiovisual es inculta y por lo tanto, no es cultura, afirma Sartori. Del “homo sapiens”, producto de la cultura escrita, se ha pasado al “homo videns”, producto de la imagen.

Respecto a lo que dice Sartori de que la cultura audio-visual destruye la capacidad de abstracción y la crítica de ideas estoy de acuerdo en un porcentaje alto , aunque no sin matizar que la cultura audiovisual también es muy enriquecedora y, por tanto, en mi opinión no deja de ser cultura, pues no debemos olvidar que también existen programas como los documentales. El problema lo encontramos cuando una persona únicamente se forma a través de este tipo de cultura, y sobre todo el problema es mayor con determinados tipos de programas basura, pues es necesario beber de muchas fuentes para poder adoptar una actitud crítica.

Sartori arremete decididamente contra de la televisión, ya que ella sería la primera escuela del niño, formado en la imagen y después transformado en un hombre que no lee, cuya capacidad de abstracción y de entender se ha visto empobrecida, puesto que la lectura obliga a forzar la mente, a imaginar aquello que leemos y a deducir lo que no se dice pero que se da a entender. La lectura nos exige un papel más activo mientras que en la cultura audiovisual somos meros receptores pasivos a los que se les da todo masticado, lo que sí creo que lleva a cierto atontamiento, pero no olvidemos que si hemos trabajado nuestra actitud crítica sabremos enfrentarnos a esta información que nos aportan los multimedia desde otra perspectiva, y en lugar de ser manipulados seremos más fuertes.

El creciente número de programas basura con los que nos saturan cada día me hace corroborar lo que este autor afirma, la somnolencia que han provocado los medios de comunicación tras tantos años de anestesia.

Todo esto llevado al ámbito educativo no quiere decir que se prescinda de esta cultura audiovisual, pues es parte del progreso y son muchos los beneficios que aporta; además tampoco es cuestión de frenar la evolución, pues todo usado de la manera adecuada enriquece.

Quizá el gran error de la educación sea que profesores del siglo veinte intenten educar a jóvenes del siglo veintiuno en escuelas del siglo diecinueve. La sociedad ha cambiado y la prioridad debe de ser ayudar para que las futuras generaciones sepan hacer un uso adecuado de este tipo de cultura, que contrasten diferentes medios y que cada uno tenga su propia visión crítica de la realidad. Aquí volvemos al tema de siempre, no podemos hacer uso de las nuevas tecnologías sin hacer un importante cambio en la metodología, adaptando de la manera correcta los medios a las necesidades. Asimismo hemos de abrir los ojos ante fenómenos como el de la multiculturalidad o las nuevas tecnologías, y en lugar de considerarlas como un lastre debemos aprovecharlas para buscar un enriquecimiento global.

Hoy en día los medios de comunicación de masas tienen una fuerza descomunal, de la que muchas veces ni somos conscientes. Diariamente nos vemos sometidos a un bombardeo de mensajes subliminales y de fórmulas que intentan condicionarnos y manejarnos; y de todo esto surgen muchos problemas que afectan a toda la población, y entre ellas destacaría a los adolescentes. Un ejemplo, entre muchos y de diferentes ámbitos que hallamos, es el de que tanto en series como en anuncios se muestra siempre un prototipo de persona triunfadora (que, por supuesto, los únicos requisito que debe cumplir es el de gran belleza y medidas perfectas) que hace que los jóvenes busquen moldearse para convertirse en alguien igual, y en muchas ocasiones acaban adentrándose en mundos tan amargos como el de la anorexia, y lo que no es menos importante, olvidando las verdaderas prioridades de la vida.

           

Esto ocurre porque no debemos olvidar que el ser humano, ante todo, es un ser social, necesita relacionarse y sentirse aceptado por la comunidad para sentirse bien; es decir, el individuo necesita afirmar su identidad al mismo tiempo que constata su pertenencia al grupo. Por lo tanto serán los individuos que se sientan marginados, desvinculados, aquellos que serán manejados con menos esfuerzo.

El sentido original del conocimiento es el de hacernos libres, y por tanto el conocimiento devuelve la posibilidad de reconocer la identidad, por tanto, hay que poner medidas para luchar contra el atontamiento que estos medios de comunicación buscan muchas veces y usarlos en nuestro beneficio.

PIRATES OF SILICON VALLEY

3-10-2012

Durante esta sesión, tras el visionado de "Pirates of Silicon Valley", hemos podido ver como dos de los mayores multinacionales del mundo de los ordenadores y el software de hoy en día empezaron sus andaduras. Esta historia nos cuenta los principios de las empresas de Aplle y Microsoft a través de Steve Jobs y Steve Wozniak, por parte de Apple, y Bill Gates y Paul Allen, como fundadores de Microsoft. También me gustaría destacar, que es lo que a mi más me sorprendió porque había oído hablar pero no sabía que era cierto, que nos revela claramente como Gates y Allen (de Microsoft) copiaron de Macintosh para su sistema operativo Windows.

Esta película nos transmite la historia de estos talentos con gran capacidad innovadora y motivación a la hora de conseguir sus objetivos propuestos y, pone a nuestro alcance la manera de ver lo que se vivió en aquellos años donde la informática y los ordenadores comenzaban a cobrar importancia.

UN GRAN INVENTO, LAS TIC

¿QUÉ SON LAS TIC?

Las tecnología de la Información y la Comunicación, surgidas de la necesidad militar, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Nos proporcionan un abanico de soluciones muy amplio incluyendo tecnologías de almacenamiento con la opción de recuperar información posteriormente. También podremos procesar dicha información y elaborar, por ejemplo, informes.

Hemos de tener en cuenta también que son nuevos canales de comunicación que han entrado y siguen entrando en hogares y colegios facilitando, con su uso, el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Algo que me gustaría destacar de las TIC es que su contenido es inmaterial, aunque muchas veces nos imaginemos que por dentro del ordenador se transportan "paquetitos".

Mi experiencia con las TIC...

La primera vez que escuché esto de las TIC, no sabía muy bien qué quería decir. Podemos decir que, por suerte, he tenido la posibilidad de asistir a un instituto (IES LA ALQUIVIRA, HUÉSCAR) el cual era denominado "CENTRO TIC". Esta experiencia, que al principio no sabía de qué iba, me ayudó a adentrarme en el mundo de la comunicación a través de los ordenadores. Como todo, ésto también tenia su lado positivo y su lado negativo. Lo que más me llamó la atención era lo de tener un ordenador para cada dos pegado a la mesa todo el día cuando había profesores que no sabían ni como se encendía. Pero no todo era tan "malo", gracias a los profesores más actualizados, pudimos darles el uso que se perseguía, usando programas para ello, y aprendimos de una forma nueva que, según recuerdo, era mucho más divertida. 

¿QUÉ ENTENDEMOS POR TECNOLOGÍA?

Para comenzar la asignatura qué mejor manera de hacerlo que con una pequeña introducción sobre qué es la tecnología. Para ello podemos basarnos en varias definiciones aunque, por supuesto, cada uno tendremos la nuestra propia.

Como bien se dijo en clase, podemos entender la tecnología como modo, medio o recurso que el ser humano ha desarrollado para poder sobrevivir en este mundo hostil.

También podemos entender la tecnología como una función de producción sistemática de bienes donde los factores sociales, económicos y culturales van unidos. Desde mi punto de vista, las sociedades más tecnológicas son las más competentes y las que mejor se adaptan al medio, es decir, al contexto que en la actualidad nos rodea.

Está claro que para gozar de la cantidad de posibilidades que la tecnología pone al alcance de nuestras manos es necesario saber utilizarla, por ello, nos vemos, en cierto modo, obligados a estar en continua actualización de nuestros conocimientos ya que si no lo hacemos, quedaríamos anticuados, obsoletos.

Por otro lado, nos aprovechamos de la comodidad que la tecnología nos aporta con su continúo avance y esto nos lleva a la deshumanización en muchos ámbitos.

Muchas veces me he parado a pensar cómo sería la vida sin la tecnología, y supongo que como a muchas personas, se me hace difícil imaginarlo. Si nos paramos por unos minutos y miramos a nuestro alrededor, podremos apreciar como el 90% de las cosas, por no decir casi el 100%, funcionan gracias a la tecnología o han necesitado de ella para poder convertirse en lo que son. Si de la noche a la mañana nos quitaran la tecnología, sinceramente, creo que nos costaría mucho aprender a sobrevivir.

Si hacemos referencia a la tecnología unida al ámbito educativo, podemos ver que si no hacemos uso de una buena metodología, no sirve de mucho la tecnología. A continuación, incluyo un vídeo que me ha parecido interesante ya que hace alusión a nuestra función en relación con la tecnología.